前段时间在MSN的新闻中看到广州禁止电动自行车上路的争论，异常激烈。

今天又看到新闻报道，广州正式禁止电动自行车上路了，并要求市民在限期内处理电动自行车，称不会给与补偿。同时，声明卸掉电池的电动自行车可以脚踏行使上路。

感觉异常可笑。

原因是禁止电动车的原因是交通事故较多。甚至部分市民也认为电动车是造成交通事故增多的罪魁。

其实，电动车的交通事故未见的比汽车的多，为何单独禁止电动自行车？我看，电动自行车的拥有和使用者的弱势地位是一个重要原因。

分析一下电动自行车交通事故的原因：在自行车道上行驶的电动自行车速度在多数情况下高于自行车的形式速度，在超车和急停的情况下非常容易发生事故。

考虑几种解决办法：

1、全面禁止上路，非常生事。政府只要下了禁令，然后查处罚款就行了，还能给交警增加福利；

2、考虑对电动自行车单独管理，比较困难。单独开辟电动车道是不现实的，显示条件不允许，没有那么款的路，也没有那么多钱投资。

3、对电动车限速，上路车要限速，比较困难，缺乏监控的可能性，或者成本过高。

4、对生产厂家提出标准，生产的电动车不允许配备大功率电机，从源头控制。不过，比较困难的是无法在全国范围内推行，因为地方政府管不到其他地域的厂家。不过有个变通的做法，电动车必须上牌，上牌电动车必须有限速标准。这样应该可以解决部分问题。

在我看来，全面禁止是对电动车使用群体权利的侵犯。而且，公众交通工具能否满足这些群体的乘用需要很难说。公众交通和自行车等交通工具的发展应该是中国交通工具的发展趋势，而不是鼓励私家车。

政府究竟还有什么能力？难道只是一刀切的把穷人放到城市发展的视野之外？难道就没有更科学的方法吗？

显然，政府制度设计的过程中考虑的因素并不是那么全面。抑或有意放弃了部分因素。

        这两天吃完晚饭就在看中央12的一个节目，主题是讨论“高尔夫是否应该成为必修课”。辩论源于厦门大学校长朱崇实在山东大学参加高校合作与发展论坛时的一番宏论，即表示厦门大学即将建成的高尔夫球场两个月后将投入使用，同时高尔夫球将成为管理、法学、经济学等学科的必修课。
       参加辩论的几位嘉宾辩论的主题围绕在如下几个方面：高尔夫球是否应该成为必修课、培养精英是否必须开设高尔夫球课、高校是否应该开展经营教育等若干方面。辩论异常激烈，几位嘉宾就差没有对骂了。
       从我的角度看，这个问题应该有如下几个问题需要考虑：
      1、高校是否要开高尔夫球课，应该还是不应该，可以还是不可以。
      2、谁来决定是否开设高尔夫球课。
      3、高校要如何开设高尔夫球课，租赁场地，抑或自建场地，如何收费。
      4、必修课，还是选修课。
          第一个问题，从高校的教育资源角度来看，如果厦大教育资源非常丰富，钱多得很，不存在宿舍紧张问题、不存在教室紧张问题、不存在教学设备紧张的问题、不存在教育软环境弱化的问题，等等，总之，就是根本不存在教育资源稀缺的问题，那么可以考虑投资高尔夫课程。不过，如果这个假设成立，那么不知道为何现在中国还存在那么多的学校教育资源紧张？难道先天上教育资源的分配就是存在问题的？！？！从经济的角度分析，如果投资的回报比较合理，可以考虑投资。不知道投资一个高尔夫球场需要多少钱，如果考虑仅仅提供给学生使用，且价格很便宜，那么投资回报估计不会太好。既然是出于教育的目的，显然也不能要求过高的回报。这个经济项目只能是低效的。
        从大学精神的角度来看，开始高尔夫球课，对大学教育的实质没有太多的益处。任何人查查资料就可以知道，蔡元培认为，大学是人格养成之所，是人文精神的摇篮，是理性和良知的支撑。蔡元培开创的北大传统，是以培养具有独立批判意识的思想家型的人才为主，着眼于民族的、人类的长远利益，培养为未来国家、人类的发展提供新理想、新思维的思想家、人文学者。它所培养的各类专家，也不是操作型、技术型、而应该是思想者，是本专业新的学术思想、新的研究领域、方向，新的技术、方法的开拓者。北大的教学与学术研究，更注重于基本学理与基础理论，更注重原创性、开拓性与超前性，更注重自然学科、社会学科与人文学科的相互吸取与综合。难道练习练习高尔夫球，就能培养出具有创新思维的精英分子？好好看看大学应该干什么吧。

        第二个问题，谁来决定是否开设这门课程。大学教员所发表之思想，不但不受任何宗教或政党之拘束，亦不受任何著名学者之牵掣。苟其确有所见，而言之成理，则虽在一校中，两相反对之学说，不妨并行，而一任学生之比较而选择，此大学之所以为大也。蔡老早就告诉我们了，大学应该是最民主的地方。不知道决定开设高尔夫球课是否是得到多数教员赞同的？不知道这个项目的立项是上报到哪些代表国民权利的部门？究竟有没有人代表教师、学生及学生家长的利益？显然，辩论在回避这个问题。

         三、所有学过财会知识的人都知道，这个方案肯定应该做做可研，要分析一下现金流的。不过，从现在大学的角度看，即要讲经济效益，又要惘顾经济效益，是那么一种复杂的矛盾体，这个时候不知道是否要分析经济效益。

         四、将高尔夫球课作为必修课，不仅仅是违背大学精神，甚至是连学生基本的权利和自由都没有考虑。不用多说了。
        反对方的一位资深人力资源专家说了一句话，很解恨，教育学生要以诚信为本，脚踏实地的努力学习和工作，不要总考虑走捷径。也奉劝国内的教育工作者们，踏踏实实的教育好学生吧，别为高尔夫忘了自己的学业，想做一流大学，要得是扎实。

    CC：你这个案例你自己觉得挺简单的，但是我还是有点不明白。你怎么连会计原则和会计要素阿，会计恒等式什么的都不讲啊？

    新先生：别急。这些东西最好是要结合实际业务来学习。不过，对于你这种习惯了看书要按照顺序看得人，还真得给你讲讲，不然总觉得别扭，是吧？

    CC：少贫嘴，快说。

    新先生：通常学习基础会计都要先学学会计核算的前提，也就是常说的四个前提：会计主体、持续经营、会计分期和货币计量。[①]

会计主体，我说过了，就是人格化的组织。人格化的目的就是划定界限，是我的资源我就要核算和管理，就这个意思。用案例来说明，这个会计主体，其实就是鹏程公司，而不是王先生、贾先生或者其他单位。

持续经营，是为了使会计工作可以正常开展而人为做的假定，正常情况下是否理解也不影响会计工作，哈哈。

会计分期，同样是人为规定的，手工条件下每天都要把会计科目汇总，然后出具报表的话，会计就要累死了，所以，就认为规定多长时间结一次账，出一次报表。在会计电算化的条件下，随时可以出具报表，辅助内部管理。同时，会计人为规定的报表期间也就成了会计期间，也成了国家宏观管理的一个相应规定。

货币计量，就是会计信息的统一标准是货币单位，通常是本币。当然辅助核算的相应资料还是需要其他单位的，比如存货的明细核算。其实是没有考虑通货膨胀因素的，假定计量货币的价值长期保持稳定，具有可比性。

    有一个事情是要先说明白的，这些前提同物理的公理、定理不同，不是客观世界的规律，而是会计界人士为了开展会计核算工作而认为提出来的一个会计核算的前提，是为了会计核算工作的开展而设定的。就像持续经营这个概念，不是说企业一定能持续经营，而是会计为了好干活，而假定的。所以，一定要记住这四个前提，是一种“假定”，这四个前提也叫会计假定。[②]

    CC：这么说我就清楚了。其实就是你们会计说了怎么样就怎么样，怪不得有人说会计师一门艺术，说白了就是没有科学性啊，哈哈。

    新先生：这你就不懂了。说会计是一门艺术，是因为会计工作在很多时候需要会计人员的职业判断，职业判断的养成就像艺术家提高自己的艺术修养一样，需要时间、精力和感情的投入。职业判断有高下之别。

    CC：怎么看你都不象搞艺术的，整天不是算，就是写的。

    新先生：货币计量，没办法，嘿嘿。不俗都不行。顺道也给你讲讲，其实关于这些假定的争论目前也很多。很多学者认为，这四个假定应该有所突破，因为外部环境变化了，相应的要扩展其外延。[③]有机会你可以看看相关文章，多思考一下，挺有意思的。不过这些东西如果就是就理论而探讨理论，对实务工作指导意义不大。只有在实践中去理解，才会理解的透彻。有时候，面对不理解的东西，就先越过去，慢慢的结合其他的知识进行理解，效果反而更好。

    CC：说得也对。

    新先生：会计核算的基础工作是熟能生巧，先熟悉，再思考。下面说说会计原则，准确地说是会计基本原则，企业会计制度中称做一般原则，如下：[④]

　　一、客观性原则

　　客观性原则要求企业的会计核算以实际发生的交易或事项为依据，如实反映企业的财务状况、经营成果和现金流量。

　　企业提供会计信息的目的是为了满足会计信息使用者的决策需要，因此，就应做到内容真实、数字准确、资料可靠。在会计核算工作中坚持以上原则，就应当在会计核算时客观地反映企业的财务状况、经营成果和现金流量，保证会计信息的真实性；会计工作应当正确运用会计原则和方法，准确反映企业的实际情况；会计信息应当能够经受验证，以核实其是否真实。

二、实质重于形式原则

实质重于形式原则要求企业按照交易或事项的经济实质进行会计核算，而不应当仅仅按照它们的法律形式作为会计核算的依据。

在实际工作中，交易或事项的外在法律形式并不总能完全真实地反映其实质内容。所以，会计信息要想反映其拟反映的交易或事项，就必须根据交易或事项的实质和经济现实，而不能仅仅根据它们的法律形式进行核算和反映。

例如，销售商品的售后回购，如果企业已将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方，并同时满足收入确认的其他条件，则销售实现，应当确认收入；如果企业没有将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方，或没有满足收入确认的其他条件，即使企业已将商品交付购货方，销售也没有实现，不应当确认收入。

三、相关性原则

相关性原则要求企业提供的会计信息能够反映企业的财务状况、经营成果和现金流量，以满足会计信息使用者的需要。

信息的价值在于其与决策相关，有助于决策。在会计核算工作中坚持这一原则，就要求在收集、加工、处理和提供会计信息过程中，充分考虑会计信息使用者的需求。

四、一贯性原则

一贯性原则要求企业的会计核算方法前后各期保持一致，不得随意变更。如有必要变更，应当将变更的内容和理由、变更的累积影响数，以及累积影响数不能合理确定的理由等，在会计报表附注中予以说明。

企业发生的交易或事项具有复杂化和多样化的特点，对于某些交易或事项可以有多种会计核算方法。例如，存货的领用和发出，可以采用先进先出法、加权平均法、移动平均法、个别计价法或后进先出法等确定其实际成本；固定资产折旧方法可以采用年限平均法、工作量法、年数总和法、双倍余额递减法等。如果企业在不同的会计期间采用不同的会计核算方法，将不利于会计信息使用者对会计信息的理解，不利于会计信息作用的发挥。

在会计核算工作中要求企业的会计核算方法前后各期应当保持一致，不得随意变更，并不意味着所选择的会计核算方法不能作任何变更，在符合一定条件的情况下，企业也可以变更会计核算方法，并在企业财务会计报告中作相应披露。

五、可比性原则

可比性原则要求企业的会计核算按照规定的会计处理方法进行，会计指标应当口径一致、相互可比。

不同的企业可能处于不同行业、不同地区，经济业务发生于不同时点，为了保证会计信息能够满足决策的需要，便于比较不同企业的财务状况、经营成果和现金流量，只要是相同的交易或事项，就应当采用相同的会计处理方法。

六、及时性原则

及时性原则要求企业的会计核算及时进行，不得提前或延后。

会计信息的价值在于帮助所有者或其他方面作出经济决策，在会计核算过程中坚持这一原则，一是要求及时收集会计信息，即在经济业务发生后，及时收集整理各种原始单据；二是及时处理会计信息，即在国家统一的会计制度规定的期限内，及时编制出财务会计报告；三是及时传递会计信息，即在国家统一的会计制度规定的时限内，及时将编制出的财务会计报告传递给财务会计报告使用者。

七、明晰性原则

明晰性原则要求企业的会计核算和编制的财务会计报告清晰明了，便于理解和利用。

提供会计信息的目的在于使用，要使用会计信息首先必须了解会计信息的内涵，弄懂会计信息的内容，这就要求会计核算和财务会计报告必须清晰明了。在会计核算工作中坚持明晰性原则，会计记录应当准确、清晰，填制会计凭证、登记会计账簿必须做到依据合法、账户对应关系清楚、项目完整、数字准确。

八、权责发生制原则

按权责发生制原则的要求，凡是当期已经实现的收入和已经发生或应当承担的费用，不论款项是否收付，都应当作为当期的收入和费用；凡是不属于当期的收入和费用，即使款项已在当期收付，也不应当作为当期的收入和费用。

收付实现制是与权责发生制相对应的一种确认基础，它是以收到或支付现金作为确认收入和费用的依据。目前，我国的行政单位采用收付实现制，事业单位除经营业务采用权责发生制外，其他业务也采用收付实现制。

九、配比原则

配比原则要求企业在进行会计核算时，收入与其成本、费用相互配比，同一会计期间内的各项收入与其相关的成本、费用，应当在该会计期间内确认。

在会计核算工作中坚持配比原则有两层含义：一是因果配比，将收入与其对应的成本相配比，如，将营业收入与营业成本相配比；二是时间配比，将一定时期的收入与同时期的费用相配比，如，将当期的收入与管理费用、财务费用等期间费用相配比等。

十、历史成本原则

历史成本原则要求企业的各项财产在取得时按照实际成本计量。除法律、行政法规和国家统一的会计制度另有规定者外，企业一律不得自行调整其账面价值。

对资产、负债、所有者权益等项目的计量，企业应当基于交易或事项的实际交易价格或成本，这主要是因为历史成本是资产实际发生的成本，有客观依据，便于查核，也容易确定，比较可靠。

需要注意的是，如果资产已经发生了减值，其账面价值已经不能反映其未来可收回金额，企业就应当按照规定计提相应的减值准备。

十一、划分收益性支出与资本性支出原则

划分收益性支出与资本性支出原则要求企业在进行会计核算时合理划分收益性支出与资本性支出的界限。凡支出的效益仅及于本年度（或一个营业周期）的，应当作为收益性支出；凡支出的效益及于几个会计年度（或几个营业周期）的，应当作为资本性支出。

在会计核算工作中划分资本性支出与收益性支出，要求企业在会计核算工作中确认支出时，要区分两类不同性质的支出，将资本性支出列入资产负债表，作为资产反映，以真实地反映企业的财务状况；将收益性支出列入利润表，以正确地计算企业当期经营成果。这主要是因为，资本性支出的效益可在几个连续的会计期间发挥作用，而收益性支出的效益只在当期发挥作用。

十二、谨慎性原则

谨慎性原则要求企业在进行会计核算时，不得多计资产或收益、少计负债或费用，并不得设置秘密准备。

在会计核算工作中坚持谨慎性原则，要求企业在面临不确定因素的情况下作出职业判断时，应当保持必要的谨慎，不高估资产或收益，也不低估负债或费用。

需要注意的是，谨慎性原则并不意味着企业可以任意设置各种秘密准备，否则，就属于滥用谨慎性原则，并视同重大会计差错来处理。

十三、重要性原则

重要性原则要求企业在会计核算过程中对交易或事项应当区别其重要程度，采用不同的核算方式。

对资产、负债、损益等有较大影响，并进而影响财务会计报告使用者据以作出合理判断的重要会计事项，必须按照规定的会计方法和程序进行处理，并在财务会计报告中予以充分、准确地披露；对于次要的会计事项，在不影响会计信息真实性和不至于误导财务会计报告使用者作出正确判断的前提下，可适当简化处理。

重要性原则与会计信息的成本效益直接相关。坚持重要性原则，就能够使提供会计信息的收益大于成本；反之，就会使提供会计信息的成本大于收益。

    CC：这些东西在实际的工作中怎么运用，好像都挺空的。

    新先生：对了，要不怎么叫原则。说的形象一些，原则、框架什么的，应该是属于内功心法；准则，是拳法等功夫的练习口诀；指南等，则类似于拳谱的讲解；教材，就是大杂烩；论文什么的，就是练功心得。

    CC：什么乱七八糟的，我又不看武侠，这样说也不通俗易懂。

    新先生：还是用图表来说话吧。

    我用这个图来说明会计核算工作的前提、原则和准则等对会计核算工作的外部规范。其实，都是一点点派生出来的。最主要的还是根据实际的经济环境来调整的。

    四个前提和一般原则我都谈过了，以后再结合例子来谈准则和指南，这样比较好理解。

    CC：好吧，不过你要快点，学了好半天，还是觉得没有什么提高，象报表分析什么的什么时候学习阿？

    新先生：哈哈，别急，会计报表的组成要素都弄清楚了，才知道会计报表要说什么，这叫慢功出细活。报表分析不是简单的堆砌数字，要从深层次入手才好。慢慢来。

会计就该这么开始学——实用主义者的论段

CC是新先生的女朋友，两人原来都是学习经贸专业的，大学本科就是同学。CC人很聪慧，当年新先生的数学都是她指导的。后来新先生抛弃了经贸专业，学习会计去了，自学，也旁听会计专业的课。两人参加工作后，觉得有待提高自己的实力，又考了研究生，CC还是学习经济类专业，新先生去补了个会计专业的正规文凭。新先生兴趣广泛，学习会计，也学习其他经济专业知识，但都不是很通透，就是好胡思乱想，也好为人师。CC一直希望能好好学学会计，也增加一些同新先生的共同语言。

A  让人恐惧的会计学习

CC：虽然我是学习经济类专业的，当初也学习过一些会计知识。但是，一看到会计书，一上会计课，我就感到恐惧，借贷分录让我心烦意乱。我一直头痛，学习不好会计。真是烦死了。

新先生：别提了，当初我学会计那会儿一样头痛，也是搞不清出“借贷”是怎么回事，分录也不清楚究竟是啥意思。很多会计专业的学生也头痛着那儿。后来自己从头到尾的把教材看完了，又找了一些会计试验的书来看，那儿才搞懂会计核算是咋回事，进而逐渐弄懂了整个会计工作的意义。其实会计没有那么可怕，会计工作中蕴含了很多管理思想。

B 聪明人的学法

CC：你还真聪明，知道自己找书来看，我就用老师指定的教材了。真是坑死人的鬼教材。

新先生：教材也没有错，只是按照那个国家的主管部门的规定编了。其实也能看懂，就是要花费更多的时间罢了。如果老师换个方式教教，也许也能节省些时间。

CC：又开始吹了，好像你什么都懂似的。老师不行，就你行。你到是说说。

新先生：好吧，不说你总是不服气，就给你谈谈。

通常学习会计的步骤是这样的：先学习会计基础，多数的教材是根据大纲编写的，结构如下：

1、      总论：包括会计的形成和发展、会计的定义、会计任务、会计假设及会计核算的一般原则、会计的方法；

2、      会计要素：包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和成本、利润；

3、      账户和复式记账 原理：包括账户、复式记账 原理和借贷记账法、总分类账户和明细分类账户；

4、      工业企业主要经济业务的核算：包括工业企业供应过程、生产过程、销售过程、利润形成和利润分配等主要业务的核算；

5、      账户的分类：包括账户按经济内容分类、账户按用途和结构分类、账户按其他标志所作的分类；

6、      会计凭证：包括会计凭证的意义和种类、原始凭证的填制和审核、记账 凭证的填制和审核、会计凭证的传递和保管；

7、      会计账簿：包括会计账簿的意义和种类、设置与登记、对账和结账 、错账更正；

8、      财产清查：包括财产清查意义、方法及财产清查结果的处理；

9、      会计核算形式：包括记账 凭证、科目汇总表和汇总记账 凭证核算形式；

10、  会计报表：介绍简要资产负债表和简要利润表。

基础会计学学习过程中，负责任的老师会带领学生做实验，熟悉会计基础工作。

在学过会计学基础之后，开始学习中级财务会计、成本会计、管理会计、高级财务会计、财务管理和审计学。

这些东西都在我脑子里了，没有啥不明白的。这个东西学习起来只要有思路，不难。

先说说会计学基础吧，你也是学过的人，当初为啥总是学不明白，这东西也不难啊。

CC：就是搞不懂。什么权责发生制，什么有借必有贷的，什么会计分录的，都什么阿，晕。

新先生：这是个初学者的通病，刚一接触会计的人，都容易被那些原则和概念弄晕。

CC：是啊，都不知道这些东西有什么用。

新先生：你说到点子上了。之所以很多人一上来就被会计的术语弄晕，是因为没有人明确的告诉这些初学者，这些原则和口诀的目的和作用何在。有些即使说了，也没有能迅速有效的解除学习者的疑惑。

下面我先给你说说我当初总结出来的几个学习会计学基础的原则和方法：

a 目标导向原则

（a）       明确会计学基础的学习目标

（b）       明确会计各项工作的目标

凡是预则立，不予则废。学习任何东西都要目标明确，要清楚自己学习这个东西究竟要干什么，要达到什么目的。没有目标的学习没有意义。这个想法其实很功利。不过，学习应用学科，我认为，就该这样。为了明确会计学基础的学习目标，我借用了经典的“3W（what，why，how）”理论，我学习会计学基础的目标就是弄懂会计学基础的“3W”。

&      会计是什么？会计的各项术语是什么？

&      为什么会计体系、结构、原则、科目、账户、方法、程序以及报表是目前的内容和形式？

&      怎么做好会计工作？

带着这三个W，我开始当时的会计学基础的学习，并在后来的学习和工作中开始明白了会计各项工作的目的和作用。并且，后来也开始明白了，其实会计学基础是非常重要的一门课程，直接关系到后续的各门类财会知识的学习。到了后来，将会计、审计、管理控制、成本管理等知识结合学习，越发觉得其实里面乐趣无穷。

b 结合组织架构学习

&      考虑会计工作的实际流程安排是如何通过会计部门设定和人员安排来实现的

&      明确会计工作在组织管理中的地位以及同其它管理工作的关系

财会类教材往往将很多财会工作的原始数据和单据来源视为既定，在既定的这些原始单证的基础上开始讨论财会如何处理。这里就给学习者造成两个误解：第一是认为很多单据和数据都是现成的，其它部门会主动提供。其实不是这样，很多东西是通过组织的管理制度和流程规范来实现的，而非自动生成。第二是忽视了其实很多会计工作是融入到组织管控体系中的，文书控制和会计控制是组织内部控制体系的重要内容。只有结合组织架构和其它管理知识，学习会计才事半功倍。另外，主要也是老师各有专攻，学某一学科的老师在讲授知识的时候，往往只是单就该门课程进行讲解，人为地分裂相关内容，适得其反，学生糊涂。

c 结合不同行业的知识学习

&      了解不同行业的运营特点和运营模式，结合模式学习会计

&      了解不同行业的宏观管理常识、税收规范差异

行业不同，运营模式不同，相应的管理方式也存在差异。会计工作也相应不同。此点必须明确，不然很容易昏头。通常会计学基础都是以制造业（或者称工业）会计为范例来开展会计学基础的教学的。通常认为这样可以比较全面地讲授会计基础知识。

不过，这种学习方法有一个问题处理得不好，就是将成本会计完全简化。表面看起来，以制造业为范例，业务全面，学习之后可以一理通百理通，实则没有达到这种效果。而且，同时容易给学习者带来困惑，反倒不如由浅入深来的效果好。

所以，我建议，先学习业务相对简单的行业，再学习业务相对复杂的行业。或者，干脆学习会计的成本管理思想，而不是去学习制造业会计。其实，很多学习会计的人一辈子也没有干会计，干会计的一辈子也没有做制造业的会计。所以，以制造业为范例进行会计教学，其实是一个经济时代的产物，不代表学习会计的必然模式。哪种模式好，是由学习的效果决定的。

同时，由于不同行业的盈利模式不一样，税收管理也是有很大差异的。学习的时候需要加以结合，明确学习的目的性，提高学习的效果。

d 使用一切有助学习的工具

&      图表学习法

&      案例学习法

    我学习会计学基础的时候，尤其愿意使用图表学习法。我所谓的图表学习法，没有什么固定的图表模式，不过有一点象思维导图。总之一句话，用图表把会计学中的一些思路形象的表达出来，以便思考和总结。可以使用任意的图表形式，树状图、网络图，或者流程图，都可以。另外，有一点需要说明，制作这些图表可以使用手工，但是也可以使用电脑。不但学习了会计，也锻炼了办公软件应用技巧，也为财经应用文写作打好基础。推荐的软件是Visio、Smartdraw，或者干脆使用Word也可以。

    我考虑案例学习法最早的想法是受东北财经大学的乔世震老师的三本书启发的。最初是看乔老师的会计案例，开篇好像是讲一个张小姐刚毕业做财务的故事，后来很受启发。最低级的案例教学，其实可以说就是会计实验了。会计实验资料很多，有各种凭证的样本，还有数据和背景资料。不过，这种案例是静止的，我希望用动态的案例来学习会计。其实也可以叫做“设身处地学习法”，也就是要进入角色，想尽办法进入角色。学习不同的会计知识，结合组织架构，设想自己是出于特定架构中的会计人士，面对不同的业务，来自己设定案例，自我学习。

    CC：停停。你讲了这么多，还不都是理论，说什么案例教学，简直是一派胡言阿。我又要晕了。

    新先生：好，好。就开始现身说法，就开始，别急。